学生现有的学习方式：由于教师传统的师道尊严观念，教学权威地位和习惯的教学行为，决定了过去直至现在我们的课堂教学现状，多是以教师的教为中心，也就必然导致了学生的学习方式只能是随师所便，一步一趋，机械训练，死记硬背，以被动接受学习为主要特征。
而推进素质教育，要求以创新精神和实践能力的培养为重点，显然目前基础教育的现状不能适应素质教育的要求。因此，国家进行了新一轮的课程改革，强调要改变学生的学习方式，自然引导学生建立新的学习方式也就成为本次课程改革的重点。也是摆在学校、家庭面前的重要课题。
那么，新课改倡导怎样的学习方式呢？
根据基础教育课程改革的具体目标：
改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
明确的讲，新课改倡导建立具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”为特征的学习方式。
新型的学习方式，要求新的教育环境与之相适应，教育环境当然包括学校、家庭和社会。
在学校方面，为了使教师能迅速跟上课改步伐，与时俱进。从队伍建设上，我们抓理论学习，抓培训，送教师去外地学习，积极进行教学演练，按照教育局“实验课——研讨课——汇报课”等梯度形式开展观摩活动，提高了教师的业务素质和适应现代教育发展要求的能力。从课堂组织形式上，将学生自主探究与合作学习相结合，按照“组间同质，组内异质”的合作学习分组原则，精心组成合作学习小组，设计合作学习。
大家知道：自主探究学习重在培养学生的独立思考，独立实践的能力。合作学习是一种社会性学习方式，体现的是科学精神、民主精神和团队精神。二者是一种辩证的关系。但不管怎样说，学生的主动学习应该说是探究、合作学习或一切有意义学习的前提，因此，我们应有的追求应该是：
我需要（反映人的生存发展需求）
我想要（主动性萌现）
我能够（主动性、独立性表现）
我将这样做（自主性、责任感形成）
可见，主动性的萌发是从人的生存发展需求开始的，到自主性发挥作用是要有一个渐变的过程，需要学校和家庭的密切配合，协作培养。家庭作为实施素质教育的重要教育单元，应努力在帮助学生建立适合自己特点的学习方式上发挥作用，这就是新课改所倡导的“自主学习”。
自主学习培养实质是学习动机与态度的培养问题。自主学习是一个与他自主学习相对立的概念，是对学习本质的概括。
他主，就是教师牵着鼻子走，教师是学生学习的主人，学什么、怎么学、时间怎么安排，第一段看什么、第二段看什么、碰到问题怎么思考，都由老师做主，老师说了算，这就是他主学习，学生没有自主性。
自主学习就是学生自己作为学习的主人：学习是我的事情，我能够学，我尽量自己学；不懂的，不会的我再在同学的帮助下、在老师的引导下再思考。
而要达到自主学习，不是件容易的事，这需要教师、家长悉心的培养，逐渐实现把学习的责任从教师、家长身上转移到学生身上。
(一）自主学习的基本特征之一——主动性的问题。
什么是主动性？简言之：我要学。
主动性由何而来？一个是兴趣问题，一个是责任的问题。
怎样培养兴趣？一个老话题。不少教师、学者曾有许多这方面的饿论文论著，有学科特点方面的，有方法上的，手段上的等等。建议家长可以找来读一读，试一试。另外，许多家长也有这方面的办法和经验，都是可以相互学习借鉴的。其中很重要的一点，我们的家长要注意发现，因势利导，在保持兴趣上多加研究。我们的新课程也提供了很多这方面的平台，创造了很多条件。比如教材强调生活性，科学探究的都是与学生有关的东西，和他们的经验相整合。教材砍掉了繁难偏旧，就是为了让学生容易学会，有成就感，有自信，使激发和保持他们的兴趣成为可能。
兴趣很重要，却不能说兴趣高于一切。这就是培养责任意识的问题。事实上，并不是每一项学习内容都能让学生马上有兴趣，也不是马上就能看到每个知识点在生活中的作用，但应使学生相信这个学习，对充实自己，提高自己，对“我”的将来，对我的家庭，对国家和社会都有价值，有意义。我现在不好好学，将来怎么对我父母负责，怎么对他人、对社会负责？
所以，要让学生主动学习，第一要以兴趣为主，第二个方面就要帮助孩子把责任感培养起来。一般低年级主要是培养兴趣，越往后责任感应该越来越强。培养责任感，不是一朝一夕之事，对我们家长而言，不是简单告诉学生你要有责任感，而是要不断地把知识与他的生活、他的成长、他的未来建立起联系，将学生对人生的热情、热爱变为主动学习的动力源泉。同时家长要为孩子做表率，对家庭、工作有强烈责任感，这样潜移默化，润物无声。
（二）自主学习的核心品质——独立性
如果说主动性表现为“我要学”，那么，独立性则表现为“我能学”。但“我能学”是要有过程的。
当学生进入一个新的领域时，如果老师或家长辅助引领一下，虽说有“他主”之嫌，然而却是必要的，这样可以使学生少走弯路，恰当切入。在这个基础上，随着学生知识的积累、经验的增加、思维能力的提高，“他主”成分越来越少、独立性就越来越多，直至完全独立。我们的家长同志们不妨反思一下，在这一点上您为孩子“铺路架桥”了吗？不能一味责怪孩子学习不努力，人家的孩子如何如何。所以教学生学会读书，学会学习，是一个过程，要有足够的耐心，自主学习不是一下子就让学生自己学。需要老师和有条件的家长充分发挥引导和示范作用。
实现自主学习之“独立性”，我们必须明确：
一、每个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，家长不能代